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小鸟 和 守 林 老 人—— 朱锦芳
来源:本站原创 作者:网站管理 点击数:[938] 更新时间:2015年11月18日 字体:【

 

小鸟 和 守 林 老 人
 
邵阳市资江学校   朱锦芳
一、教学目标:
       1、正确、流利、有感情地朗读课文。
        2、能理解课文中的重点词句,体会、感受小鸟和守林老人之间的信任给人们带来的温馨和感动,激发学生对动物对大自然的喜爱之情。
         3、进行读写结合,培养学生表达能力。
二、教学重点:
引导学生抓住重点语段进行品读,讨论交流,畅谈感悟。
三、教学难点:
理解课文内容,体会和感受小鸟和守林老人之间的信任给人带来的感动,培养学生环保意识,体验作者所表达的情感。
三、教学过程
(一)创设情境,设疑导入:
1、同学们,鸟儿是一种非常可爱的小精灵,你们喜欢吗?那当你靠近小鸟时,小鸟会怎样呢?是啊,小鸟会因为害怕我们而远远地飞走,可林中的鸟儿们并不害怕一位白发苍苍的守林老人,你们看(出示课件):成群的鸟儿亲密地围在老人身旁,一只小鸟竟衔着一颗草莓停落在老人肩上,这又是为什么呢?那就让我们走进鸟儿的天堂去聆听这个感人的故事:《小鸟和守林老人》
2、揭示课题《小鸟和守林老人》,齐读课题。
(二)初读感知,了解大意:
1、同学们已经初读过课文,课文主要讲了一个什么故事?
2、交流:课文主要讲了一位白发苍苍的老人尽职尽责地守护树林,得到了鸟儿们的尊敬与爱戴的故事。
(三)品读感悟,研读文本
学习第一大段(第12自然段)
1、守林老人初到树林里,鸟儿们有何表现?(惊诧)惊诧是什么意思?
2、同学们请看,这是惊诧出现在文中的句子(出示课文一、二自然段),谁来读一读?鸟儿们为什么对守林老人的初次到来感到惊诧?
3、学生交流。
学习第二大段(3-9自然段)
1、老人究竟来干什么呢?请大家默读课文第3—9自然段,想想:在小鸟眼里,守林老人是个怎样的人?守林老人哪些地方让你感动?请在课文中找一找,用横线画一画,写出自己的感受,再与同学交流体会。
2、学生默读课文,边读边思考,教师引导学生明白:读读想想、找找画画、写出感受、再与同学交流是一种重要的语文学习方法,今后同学们可以多于运用。
3、谁愿意和大家分享你的感动?注意在汇报时先读一读,再谈感受。
指名填空:(课件出示)鸟儿们发现,老人是个好老头,
是_______,是_______,是_______。
4、结合重点词句理解“山神”的含义。
(1)为什么说老人是山神,是保护神,是神灯?
学习第三自然段(课件出示):
那天,来了一伙偷砍树木的人。老人带着黑狗,叫喊着去阻拦利斧的挥舞。激烈的争吵,黑狗的狂吠,老人展开一张布告,那伙人虽然还在吼叫,但他们终于发现,老人是一尊真正的山神。他们低下了头。
①学生交流:你认为老人是个怎样的人?你是从哪些词语中看出来的?
②引导学生抓住“一伙、老人、叫喊着、阻拦、展开”等关键词体会老人的勇敢, 尽职尽责。引导学生想象老人会怎么叫喊,领会老人不顾自己年老体弱,势单力孤,面对利斧的挥舞,他叫喊、阻拦、激烈的争吵……勇敢而坚定地与偷砍树木的人斗争,象一尊山神,震慑住偷砍树木的违反分子。
③让我们怀着对老人由衷的敬佩,齐读这段话。
(2)谁愿意和大家分享你的感动,注意先读再谈感受:
学习第三自然段
(课件出示)那伙人走了,老人轻轻抚摸受伤的树干,抚摸流出树脂的伤痕,又拾起从地上震落的鸟窝,稳稳地安放在树枝上。
①学生交流读后感受。
②比较体会:那伙人走了,老人摸了摸受伤的树干,摸了摸流出树脂的伤痕,又拾起从地上震落的鸟窝,稳稳地放在树枝上。
引导学生通过比较,从“轻轻抚摸”、“稳稳地安放”中感受到守林老人对小鸟的呵护和心疼,就像是家长对儿女般的疼爱和怜惜。
③有感情地齐读。
④小结:当老人面对可恶的偷伐树木的人时,他是多么的勇敢无畏,但当他面对这片可爱的树林他又是那么温柔可亲,请男生读第4节,女生读第5节。
(4)此时,老人在小鸟们的心里是什么形象?(找出文中的比喻句)小鸟对老人的情感发生了什么变化?(产生了敬佩之情)
课件出示句子:老人走动在浓密的树荫里,满头白发,像一朵硕大的蒲公英,是一盏明亮的神灯。
(3)(课件出示)老人呵呵笑着,用饭粒和爱抚招待他的客人。一只大胆的黄色小鸟,衔着一颗草莓停落在老人肩上。老人伸手接住了这珍贵的馈赠。接着又是一颗,又是一颗……
①这句话中,让你感动的是什么?
②你留意了句中的省略号了吗?它省略了什么?你从中读懂了什么?
是啊!就是这简简单单的省略号包含了多么丰富的内涵:包含了小鸟对老人的信任、爱戴、感谢……
小结:老人非常喜爱小鸟,小鸟也深爱着老人,他们就这样幸福和谐地生活着:
当老人发现有人偷砍树木时——(学生接读)老人带着黑狗,叫喊着去阻拦利斧的挥舞。
当老人发现树木受伤时——(学生接读)老人轻轻抚摸受伤的树干,抚摸流出树脂的伤痕,又拾起人树枝上震落的鸟窝,稳稳地安放在树枝上。
当老人发现小鸟来做客时——(学生接读)老人呵呵笑着,用饭粒和爱抚招待他的客人。
此时,小鸟对老人的情感发生了什么变化?(产生了喜爱之情)
学习第三大段(1014自然段)
1、渐渐的,森林的小树长成大树了,林子里的小鸟也一只只长大了,而老人却更老了,老人的孩子要接老人回家了,望着这位曾经和自己朝夕相处的即将离去的老人,过去的点点滴滴都涌上了心头,小鸟难忘啊,不舍啊!让我们齐读第12—14自然段。
2、同学们,这片片飞舞的花瓣和绿叶恰似鸟儿晶莹的泪珠,这泪水中包含着什么呢?
四、读写结合,升华情感
1是啊!这缤纷的花雨代表了鸟儿的情谊,诉说着鸟儿们的不舍,假如你就是其中一只含泪送别老人的小鸟,你一定会有许多的话想对老人说,你想说什么呢?请把你的情感倾注笔端,以“亲爱的守林老人,我想对你说……”为开头,把对老人想说的话,书写在纸上。(配乐书写)。
2、学生写写后再交流。
五、拓展延伸,强化主题:
1、课文学到这里,同学们从中明白了什么道理呢?
2、小结:就让我们像守林老人那样用心去爱身边的每个生灵,做保护动植物的小卫士,让我们的世界因为爱而更加美丽。
3、课后练习:时间一年又一年过去了,在这一年又一年里还发生了哪些小鸟爱戴老人,老人爱护小鸟的故事呢?请把你想象的故事写下来。  
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